Психологія

Вікова психологія

Психологія вищої школи

Закінчила КДПІ імені М.Горького (1989) і здобула кваліфікацію «викладач-дослідник з педагогіки і психології».

Закінчила аспірантуру Інституту психології ім. Г.С. Костюка і захистила дисертацію «Мотивація творчої активності технічно обдарованих підлітків» (2001).

Отримала атестат доцента кафедри соціальної та практичної психології (2004).

З 1989 р. по 2013 р. працювала в Житомирському державному університеті імені Івана Франка.

3 2013 р. по 2014 р. працювала на кафедрі психології Київського університету імені Бориса Грінченка.

3 2014 р. по серпень 2022 р. працювала на кафедрі педагогіки та психології Педагогічного інституту Київського університету імені Бориса Грінченка.

Вересень 2022–донині–доцент кафедри освітології та психолого-педагогічних наук Факультету педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка.

Вересень 2022–25 грудня 2023 року–доцент кафедри освітології та психолого-педагогічних наук Факультету педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка.

З 26 грудня 2023 року-донині–доцент кафедри освітології та психолого-педагогічних наук Факультету педагогічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка.

Коло наукових інтересів: мотивація, творча активність, самоефективність, здібності, обдарованість.

Авторка понад 100 наукових та науково-методичних праць.

У результаті досліджень особистісного розвитку в підлітковому та юнацькому віці сформульовано ряд авторських означень і положень:

• мотивація творчої активності – це  система  стійких  мотивів,  що  відображає  особистісну трансформацію взаємодії соціальних та індивідуальних чинників у стійку творчу спрямованість особистості, характеризує стан свідомості особистості, який обумовлює пріоритет творчої діяльності в системі життєвих виборів і поведінкових стратегій, стимулює та підтримує творчий  процес  на  всіх  стадіях  його  розвитку;
• виокремлено типи мотивації творчої  активності  у  підлітковому  віці: гіперсоціальний, конвенційний, тривожний, конформний, контрсоціальний;
• виявлено зв’язок мотивації досягнення обдарованих підлітків із такими особистісними якостями як усвідомлення власних здібностей, наполегливість, самостійність, реалістичність, проекція в майбутнє;
• самоефективність – упевненiсть людини в спроможностi контролювати подiї власного життя та досягати поставлених цiлей – розглядається як ціннісне утворення, що базується на ціннісному досвіді і внутрішніх стандартах діяльності, визначає спрямованість і мотивацію людини;
• описано умови, що можуть сприяти розвитку самоефективності студентів в освітньому процесі, а саме: розвиток лідерства, базованого на суб’єктній активності та саморозвитку здібностей; створення для кожного студента ситуацій успіху і референтного поцінування досягнень; вибудова педагогічної взаємодії на засадах психологічного благополуччя;
• розроблено психологічну методику ««Профіль професійної самоефективності студентів (ППСС)» (Музика О.О., 2020) – авторське свідоцтво №100028 від 09.2020.

Підготувала 7 переможців Всеукраїнських і Міжнародних конкурсів наукових робіт із психології.

Член Асоціації політичних психологів України – з 1999 р.

Е-портфоліо

Портфоліо викладача (ВІКІ)

Профіль у Google Академія

Інституційний репозиторій