05 червня 2025 року
05 червня 2025 року для здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти ОПП 013.00.01 Початкова освіта Факультету педагогічної освіти Київського столичного університету імені Бориса Грінченка в межах викладання модуля «Аналітика інноваційної педагогічної діяльності» освітньої компоненти «Інноватика в педагогічній діяльності» відбулося гостьове практичне заняття «Діагностичний аналіз рольового самовираження в інноваційній педагогічній діяльності у вітчизняному та зарубіжному досвіді».
Очно-дистанційний формат проведення практичного заняття забезпечили:
- Мієр Тетяна Іванівна, професор кафедри початкової освіти Факультету педагогічної освіти Київського столичного університету імені Бориса Грінченка, доктор педагогічних наук, професор;
- Шеверун Діана Робертівна, учитель початкових класів закладу освіти «Приватний загальноосвітній навчальний заклад "МІДГАРД"», учасниця проєкту «MentorMe», ментор, випускниця ОПП 013.00.01 Початкова освіта другого (магістерського) рівня вищої освіти Факультету педагогічної освіти Київського столичного університету імені Бориса Грінченка.
Практичне заняття набуло такого блочного структурування:
1. Діагностичний аналіз педагогічної діяльності на основі коучингу.
2. Діагностичний аналіз педагогічної діяльності на основі тьютерства.
3. Діагностичний аналіз педагогічної діяльності на основі ментерства.
З метою реалізації діагностичного аналізу студенти залучилися до активного обговорення суті цього аналізу; обрали свій акцент у реалізації діагностичного аналізу педагогічної діяльності на основі коучингу, тьютерства, менторства у вітчизняному та зарубіжному досвіді; поетапно реалізували діагностичний аналіз, дотримуючись процесу аналізу даних.
Шеверун Діана Робертівна зосередила свою увагу на практичній реалізації ментерства у сфері освіти в цілому та в умовах початкової школи, зокрема розповіла про:
- відмінності в педагогічній діяльності вчителя-ментора та вчителя-куратора;
- поетапність становлення вчителя-ментора;
- принципи його діяльності;
- результат педагогічної діяльності вчителя-ментора стосовно нього самого, учнів, інших вчителів, іміджевої складової школи тощо.
Організаційною формою проведення практичного заняття було обрано полілог, групове інтервʼю, яке спрямовувалося на зʼясування напрямів думок кожного студента. Студенти активно долучилися до обговорення порушених питань та до вирішення низки професійно орієнтованих завдань, як-от: Чи може вчитель, проводячи заняття з учнями початкової школи, виконувати функції ментора, тобто стати учителем-ментором?
Дякуємо Шеверун Діані Робертівні, учителю початкових класів закладу освіти «Приватний загальноосвітній навчальний заклад "МІДГАРД"», учасниці проєкту «MentorMe», ментору, за змістовне, різнобічне, актуальне й професійне розкриття затребуваної студентами інформації щодо практичного аспекту реалізації менторства в умовах початкової школи.
